¿Por qué algunos niños son más agresivos?
La agresión infantil puede tener múltiples orígenes. Un nuevo estudio encontró que la agresividad de algunos niños de jardín de infantes puede estar relacionada con su baja capacidad lingüística o su naturaleza fácil de excitar.
Los investigadores de la Penn State University creen que estos hallazgos indican que pueden ser necesarios diferentes tipos de tratamientos para ayudar a los niños con diferentes causas subyacentes de problemas de comportamiento.
«Las reacciones positivas a la depresión son normales en la primera infancia, pero cada vez más niños necesitan manejar sus emociones y controlar su comportamiento al ingresar a la escuela», dijo la Dra. Lisa Gatzke-Kopp.
«Los niños a los que no les va bien en esta área, los niños que golpean a sus compañeros de clase cuando se sienten deprimidos o causan otro tipo de interferencia en el aula, corren un mayor riesgo de sufrir consecuencias a largo plazo, como el crimen, la violencia, la deserción escolar, el abuso de drogas y incluso el suicidio. Díganos que cuanto antes intervenga, mayores serán sus posibilidades de que estos niños vuelvan a encarrilarse «.
Gatzke-Kopp y sus colegas pidieron a los maestros de jardín de infancia que calificaran los comportamientos agresivos de los estudiantes en una escala de seis puntos, como «pelear mucho» y «cruel, intimidante o cruel con los demás».
Con estos datos, el equipo reclutó a un grupo de niños de alto riesgo (207 niños) y a un grupo de niños de bajo riesgo (132 niños) para realizar una serie de mediciones neurobiológicas para comprender cómo los niños agresivos experimentan de manera diferente a ellos y manejar las emociones. Compañeros que no sean agresivos.
El equipo utilizó pruebas estandarizadas para evaluar las habilidades cognitivas y académicas de todos los niños. Estas pruebas determinaron el nivel de desarrollo del vocabulario, el razonamiento espacial y la memoria de los niños.
Los investigadores también pidieron a los maestros que calificaran el comportamiento de cada niño, incluida su agresividad, desobediencia y tristeza, así como su nivel de habilidades sociales y autocontrol en el aula.
Luego, los investigadores utilizaron el laboratorio de investigación móvil que llevaron a la escuela para evaluar la función cerebral de los niños. En el laboratorio móvil, el equipo midió la frecuencia cardíaca de los niños y las actividades de conductancia de la piel en tareas diseñadas para provocar respuestas emocionales, que incluyen mostrar a los niños personajes de dibujos animados que representan el miedo, la tristeza, la felicidad y la ira en varias escenas.
Esta forma de investigación permite a los investigadores estudiar las diferencias en la excitación emocional y física de diferentes tipos de emociones entre los niños que tienen un comportamiento agresivo y los niños que no lo hacen.
El diseño de la investigación también permite a los científicos comprender las reacciones de diferentes niños involucrados en comportamientos agresivos.
Según Gatzke-Kopp, estas evaluaciones permiten a los investigadores comprender cómo el procesamiento cognitivo y emocional puede contribuir al desarrollo de tendencias agresivas. Específicamente, el equipo de investigación encontró que el 90% de los niños agresivos en el estudio pueden describirse como con pocas habilidades del lenguaje o con más probabilidades de estar físicamente excitados.
Los investigadores han publicado sus hallazgos en la revista Development and Psychopathology.
Gatzke-Kopp dijo: «Podemos ver que hay al menos dos formas diferentes de que los niños tomen medidas radicales». «Debido a que estos procesos son muy diferentes, estos niños pueden necesitar diferentes formas de cambiar su comportamiento».
Los niños del primer grupo se caracterizan por tener menos habilidades de lenguaje, niveles más bajos de función cognitiva y menos habilidades de función ejecutiva.
Según Gatzke-Kopp, los niños necesitan habilidades lingüísticas para comprender los sentimientos de los demás y la guía de los adultos, y expresar sus sentimientos sin golpear a los demás. También necesitan suficientes funciones cognitivas y ejecutivas para manipular la información y pensar en alternativas a las huelgas y las peleas.
Gatzke-Kopp dijo: «El nivel cognitivo de este grupo de niños puede parecerse más a los de preescolar que a los de kindergarten».
«Les cuesta más entender los sentimientos de otras personas. No tienen emociones matizadas; todo es feliz o triste para ellos. Por lo tanto, es posible que no sean muy buenos para reconocer cómo su comportamiento hace que otro niño se sienta. Es difícil ‘usar sus palabras’, por lo que cuando se sienten frustrados, golpear se convierte en una solución más fácil «.
Los niños del segundo grupo tienen buenas funciones cognitivas y del lenguaje, pero están más emocionados físicamente. Tienen reacciones emocionales más fuertes y, a menudo, tienen más factores estresantes en sus vidas.
«Estos niños pueden decirte que si alguien los empuja al patio de recreo, irán con el maestro, pero cuando el empujón ocurre, pierden un poco la motivación. No importa lo que deban hacer, simplemente actúan impulsivamente», co-investigador Mark Dr. Greenberg dijo.
«Una posibilidad es que estos niños tengan un umbral bajo para hacer frente a los contratiempos. Por lo tanto, podemos pensar que la pequeña molestia que les causa es una gran amenaza. Cuando están tranquilos, funcionan muy bien, pero cuando pierden el control de su emociones A veces, no pueden controlar su comportamiento «.
En el futuro, el equipo planea estudiar las respuestas de estos diferentes tipos de niños a las intervenciones proporcionadas en la segunda mitad del jardín de infancia y la primera mitad del primer grado.
Fuente: Universidad Estatal de Pensilvania
El niño tiene problemas en la escuela, fotos de contraventanas.
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