Los niños con necesidades especiales se benefician de la integración

Los niños con necesidades especiales se benefician de la integración

Los investigadores han descubierto que educar a los niños con necesidades especiales en clases regulares ayuda a mejorar las habilidades lingüísticas de los niños en edad preescolar con discapacidades.

Los investigadores encontraron que las habilidades lingüísticas promedio de los compañeros de clase de los niños en el otoño predijeron significativamente las habilidades lingüísticas de los niños en la primavera, especialmente los niños con discapacidades.

Los resultados apoyan la política inclusiva de la escuela, que tiene como objetivo permitir que los estudiantes con discapacidades estén en el mismo aula con sus compañeros en desarrollo típicos.

«Los estudiantes con discapacidades son los estudiantes más afectados por las habilidades lingüísticas de otros niños en la clase», dijo la profesora de enseñanza de la Universidad Estatal de Ohio, Laura Justice, coautora del estudio.

«Descubrimos que cuando los niños con discapacidades pueden interactuar con otros niños con buenas habilidades lingüísticas, su desempeño lingüístico mejorará enormemente en un año».

De hecho, después de un año de educación preescolar, cuando los niños discapacitados están rodeados de compañeros altamente capacitados en el aula, sus habilidades lingüísticas son comparables a las de los niños sin discapacidades.

«Cuando tenemos un salón de clases para niños con discapacidades, donde no hay compañeros altamente capacitados, surge el mayor problema», dijo Justis. «En ese caso, tienen oportunidades limitadas para mejorar su uso del idioma».

La investigación, que se publicará en la revista Psychological Science, involucra a 670 niños en edad preescolar matriculados en 83 aulas de educación especial para la primera infancia en Ohio.

Aproximadamente la mitad de los niños tienen un plan de educación personalizado, lo que indica que tienen una discapacidad. Entre el 25% y el 100% de los niños de todas las aulas tienen discapacidades.

Las habilidades lingüísticas de todos los niños se miden en el otoño y la primavera del año escolar a través de una prueba común llamada perfil pragmático descriptivo.

El puntaje promedio de todos los niños en una sola clase se usa para determinar el estado relativo de cada niño en términos de desarrollo del lenguaje y si sus compañeros de clase tienen habilidades más altas, habilidades más bajas o promedio.

El estudio encontró que aunque las habilidades lingüísticas de todos los niños se ven afectadas por el nivel de habilidad de sus compañeros de clase, tiene el mayor impacto en los niños con discapacidades.

Para los niños con discapacidades que estaban en el aula con sus compañeros más capacitados, sus puntajes de lenguaje en la primavera fueron aproximadamente un 40% más altos que los de los niños discapacitados que asistieron a clases con los compañeros de menor rango.

La diferencia en las puntuaciones entre los compañeros mejor clasificados y los compañeros peor clasificados para los estudiantes sin discapacidades es de aproximadamente el 27%.

«Como otros estudios, este estudio encontró que los estudiantes con las habilidades más altas son aquellos cuya mejora del lenguaje se ve menos afectada por las habilidades de sus compañeros», dijo Justis.

Ella dijo: «Los niños que son altamente capacitados en el aula con niños discapacitados no sufrirán daños».

«Pero si no hay compañeros más capacitados, los niños discapacitados son muy vulnerables».

Justis dijo que ella y sus colegas están llevando a cabo una investigación para comparar directamente la influencia de los profesores en el desarrollo del lenguaje con la influencia de los compañeros.

Los primeros resultados indican que los maestros son los más importantes, «pero los compañeros definitivamente tendrán un impacto en el desarrollo del lenguaje», dijo.

Los compañeros de la misma edad serán útiles porque pasan más tiempo uno a uno con sus compañeros de clase que con los profesores. Los niños con discapacidad tienen la oportunidad de observar, imitar e imitar el uso del lenguaje de sus compañeros sin discapacidad.

«En cierto sentido, los niños con un desarrollo normal son como expertos y pueden ayudar a sus compañeros discapacitados», dijo Justis.

Las estadísticas del Departamento de Educación de EE. UU. Muestran que más de la mitad de los niños en edad preescolar con discapacidades ingresan a los centros preescolares con compañeros en desarrollo típicos.

Justis dijo que estos resultados muestran que todos los niños en edad preescolar con discapacidades se beneficiarán de las políticas de inclusión.

Ella dijo: «Debemos considerar seriamente cómo organizar las aulas para brindarles a los estudiantes con discapacidades las mejores posibilidades de éxito».

Fuente: Universidad Estatal de Ohio

Los niños con necesidades especiales toman fotografías con obturador en el aula.

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