Tema de investigación de técnico de comportamiento registrado: Adquisición de habilidades (Parte 3 de 3)

Tema de investigación de técnico de comportamiento registrado: Adquisición de habilidades (Parte 3 de 3)

La lista de tareas de RBT es desarrollada por BACB (Behavioral Analyst Certification Board). Este recurso identifica los conceptos de ABA que los técnicos de comportamiento registrados (RBT) deben comprender y poder implementar en los servicios de análisis de comportamiento aplicado.

Los temas de la lista de tareas de RBT incluyen: medición, evaluación, adquisición de habilidades, reducción de la conducta, documentación e informes, y conducta profesional y alcance de la práctica.

Puede ver la lista de tareas de RBT aquí: https://bacb.com/wp-content/uploads/2016/10/161019-RBT-task-list-english.pdf

La categoría de adquisición de habilidades de la lista de tareas de RBT es una de las áreas más grandes del documento. Esta sección identifica estrategias y conceptos específicos de ABA relacionados con la mejora de las habilidades del alumno.

Puede ver la información de adquisición de otras habilidades en la parte 1 y 2 de la publicación de adquisición de habilidades.

En este artículo, discutiremos los siguientes conceptos relacionados con la adquisición de habilidades en los servicios de análisis de comportamiento aplicado:

  • C-09: Implementación de procedimientos de atenuación de estímulos
  • C-10: Implementar procedimientos de desvanecimiento rápidos y rápidos
  • C-11: Implementar procedimientos de resumen y mantenimiento
  • C-12: Ayudar en la formación de las partes interesadas (como familias, personal de enfermería, otros profesionales)

Programa de atenuación de estímulos

La disminución del estímulo se refiere al lento desvanecimiento de ciertos aspectos del estímulo. El estímulo puede aparecer en forma de una indicación de desvanecimiento o puede estar relacionado con el material de aprendizaje en sí (por ejemplo: desvanecer las líneas en el nombre de un niño para enseñarle a escribir su propio nombre).

Procedimiento de desvanecimiento rápido y rápido

Un aviso es cuando un individuo (generalmente un cliente) recibe ayuda para completar una actividad o mostrar un comportamiento específico. En el análisis de comportamiento aplicado, las indicaciones ayudan a los alumnos a lograr sus objetivos de tratamiento.

Es importante considerar cómo desvanecer las indicaciones para garantizar que el alumno obtenga la mayor independencia posible. A esto se le llama desvanecimiento rápido.

En el «Manual de capacitación para técnicos en comportamiento autista», los autores Jonathon y Courtney Tarbox señalan algunos de los consejos más comunes. 1 Estos consejos incluyen:

  • Amable recordatorio
  • Mensaje de modelo
  • Indicación verbal
  • Recordatorio de gestos
  • Sugerencia de proximidad
  • Ayuda visual

La señal generalmente se desvanece a través del proceso de desvanecimiento menos a más instantáneo o de más a menos desvanecimiento instantáneo.

Al menos para la mayoría de las indicaciones, los alumnos tienen la oportunidad de responder de forma independiente al comienzo de la lección de aprendizaje y proporcionar indicaciones más intrusivas para ayudar al niño a responder correctamente cuando necesita ayuda mientras la lección está en curso. El objetivo es que los niños aprendan nuevas habilidades con éxito, por lo que las indicaciones deben hacer que los niños muestren respuestas correctas y alentar a los alumnos a responder de forma independiente.

En la mayoría o menos de las indicaciones, el alumno recibe una indicación que casi con certeza conducirá a una respuesta correcta. Por ejemplo, es posible que el alumno no sea capaz de identificar imágenes de manzanas entre otras frutas. Cuando el maestro le pide al alumno que le muestre una manzana, el maestro inmediatamente levanta la mano del niño para ayudarlo a señalar o tocar la manzana. En este caso, el niño estará expuesto a la respuesta correcta, lo que dará lugar a un refuerzo positivo, que eventualmente conducirá a un aumento en la adquisición de habilidades.

En la mayoría de las solicitudes, recuerde atenuar las solicitudes. Por ejemplo, el segundo experimento en la escena de la manzana puede incluir algunas señales físicas (coloque la mano del niño casi sobre la manzana o toque ligeramente la muñeca para animar al niño a mover la mano hacia la manzana).

Procedimientos de generalización y mantenimiento

La generalización se refiere al uso de varios materiales y / o la demostración de habilidades o comportamientos en una variedad de entornos, en una variedad de formas.

Es importante tener en cuenta que los alumnos no solo deben poder demostrar habilidades en el entorno de aprendizaje, sino que, lo que es más importante, pueden demostrar habilidades en la vida diaria o cuando sea necesario.

Por ejemplo, si un alumno puede reconocer las señales de caminar o no caminar durante el trabajo de escritorio durante el tratamiento, pero no puede reconocer estas señales cuando sale a la comunidad, esto puede convertirse en una situación peligrosa.

El mantenimiento se refiere a poder mantener la habilidad a lo largo del tiempo, especialmente después de que la habilidad ya no sea el objetivo del tratamiento o la intervención. Por ejemplo, es posible que los alumnos ya no necesiten supervisión diaria para cepillarse los dientes correctamente, pero deben mantener esta habilidad por razones de higiene personal. En este caso, el padre o el maestro deben permitir que el alumno demuestre su capacidad de cepillarse los dientes con regularidad para asegurarse de que el niño pueda mantener la independencia y la precisión a través de esta habilidad.

Ayudar en la formación de las partes interesadas (p. Ej., Familia, personal de enfermería, otros profesionales)

Como técnicos de comportamiento registrados, los profesionales deben poder ayudar a capacitar a otras personas relacionadas con los clientes con los que trabajan. Aunque el trabajo de un supervisor o analista de comportamiento suele ser completar un plan de tratamiento y, a menudo, completar el asesoramiento y la capacitación de los padres, RBT puede ayudar en estas tareas de varias maneras.

Los técnicos en comportamiento pueden desempeñar un papel en la capacitación de las partes interesadas mediante la recopilación de datos, la difusión de información, el resumen de reuniones y otras tareas que realizan a medida que adquieren más experiencia.

Otros artículos que te pueden interesar:

  • Adquisición de habilidades, parte 1
  • Adquisición de habilidades, parte 2

Referirse a:

Tarbox, J. y Tarbox, C. (2017). Manual de formación para tecnólogos del comportamiento que trabajan con pacientes autistas.

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