Brindar consejos de ABA para adolescentes y niños mayores.

Brindar consejos de ABA para adolescentes y niños mayores.

El análisis de comportamiento aplicado para personas con trastorno del espectro autista es más conocido para los niños más pequeños, como los niños de 2 a 6 o 7 años. Sin embargo, cada vez más niños mayores y adolescentes también reciben servicios de análisis de comportamiento aplicado.

A continuación, encontrará información basada en investigaciones que se utiliza para proporcionar servicios de análisis de comportamiento aplicado para niños mayores y adolescentes.

  • La armonía con los técnicos del comportamiento es muy importante para generar un cambio de comportamiento.
    • Sabemos que la armonía también es muy importante para los niños pequeños. Sin embargo, es importante comprender cómo la relación entre adolescentes y técnicos puede ser un factor para que los clientes adquieran nuevas habilidades o cambien su comportamiento.
    • Los adolescentes no solo tienen más control físico sobre sus cuerpos y el medio ambiente (con niños de tres años que se mueven de una habitación a otra o se suben al automóvil para salir de la casa.
    • Además, el adolescente tiene un historial médico extenso que afecta el desarrollo de su comportamiento actual; por lo tanto, la relación con los técnicos conductuales es muy importante para ayudar a cambiar estos comportamientos de larga data.
    • En resumen, los técnicos del comportamiento deben convertirse en intensificadores condicionales.
  • Si no es así, uno de los principales objetivos de ABA para los jóvenes debería ser enseñar habilidades de adaptación.
    • Los comportamientos adaptativos se definen como aquellas destrezas o habilidades que le permiten a un individuo cumplir con los estándares de independencia personal y cumplir con las expectativas de su edad y grupo social. El comportamiento adaptativo también se refiere al desempeño típico de las personas sin discapacidades en el cumplimiento de las expectativas ambientales. El comportamiento adaptativo variará según la edad de la persona, las expectativas culturales y las necesidades ambientales. (Heward, 2005).
    • Mirando hacia atrás en los resultados de un estudio citado por Gerhardt:
      • En un grupo de 20 adolescentes con síndrome de Asperger, Green et al. Alabama. (2000) encontraron que a pesar de un coeficiente intelectual promedio de 92, solo la mitad de las personas son independientes en las habilidades de autocuidado más básicas (como cepillarse los dientes, ducharse, etc.). Los padres creen que nadie puede participar en actividades de ocio fuera del hogar, viajar de forma independiente o tomar decisiones adecuadas sobre el cuidado personal.
    • También es importante considerar la probabilidad de empleo futuro de un individuo porque, lamentablemente, las estadísticas muestran que la tasa de empleo de los adultos con autismo es muy baja. (Referencia: Howlin et al., 2014, Gerhardt).
  • Recuerde las 7 dimensiones de ABA: generalización, efectividad, tecnología, aplicación, sistema conceptual, análisis y comportamiento. Para obtener más información sobre estas dimensiones de ABA, consulte este artículo en nuestro blog.
  • Recuerde utilizar el refuerzo positivo para aumentar los comportamientos socialmente significativos.
  • Asegúrese de personalizar el ABA para las personas con las que trabaja (sin dejar de ser coherente con la ética y las pautas del método).
  • Conocer algunas técnicas que son aplicables a algunos estudiantes jóvenes puede ser inapropiado, poco ético o efectivo para los estudiantes mayores. Por ejemplo, ciertas estrategias de apoyo (como indicaciones físicas) y la enseñanza de prueba discreta pueden no ser adecuadas para muchos estudiantes jóvenes. Considere otras estrategias sugeridas por Gerhardt, como:
    • Enseñanza basada en la fluidez / velocidad
    • formando
    • Enlace
    • Con estrategia / NET (formación en medio natural)
    • Entorno / Modificación del curso
  • Aunque trabajar con adolescentes y niños mayores (especialmente aquellos con funciones superiores) puede no ser tan organizado como usar la TDT para trabajar con niños más pequeños, es importante asegurarse de que las personas tengan múltiples oportunidades de aprendizaje para aprender nuevas habilidades. Este punto es muy importante . Esto es parte del ABA y parte del aprendizaje de nuevos comportamientos y habilidades.
  • Utilice diversas habilidades para reducir la dependencia y aumentar la independencia.
  • Observe las metas a largo plazo y evalúe lo que los alumnos necesitan aprender para lograr estas metas.

Espero que estos consejos puedan ayudarlo a trabajar con niños mayores y adolescentes con trastorno del espectro autista en el trabajo de ABA.

Material de referencia: Gerhardt, PF ABA y estudiantes mayores con autismo: aplicaciones para promover la competencia y la calidad de vida. Organización de Investigación del Autismo. http://autismallianceofmichigan.org/wp-content/uploads/2013/03/ASEAC_Autism.pdf.

Fuente de la imagen: imagen de Vibe de Fotalia

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